week7

เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 7: นักเรียนมีความรู้สึกเชิงขนาดในการคาดคะเน และสามารถเปรียบเทียบหน่วยพื้นที่ต่างๆที่พบเจอใช้ชีวิตประจำวันของตนเองสามารถคิดวิเคราะห์โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับพื้นที่โดยใช้กระบวนการคิดที่หลากหลายในการให้เหตุผลเพื่อสื่อสารและนำเสนอ ตลอดจนสร้างโจทย์ปัญหาขึ้นใหม่ได้อย่างสร้างสรรค์และเหมาะสม

Week	Input	Process (PBL)	Output	Outcome
7 8–12 ธ.ค. 2557	โจทย์: การหาพื้นที่ คำถาม - รูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าสามารถหาพื้นที่ได้อย่างไร? -รูปสามเหลี่ยมสามารถหาพื้นที่ได้อย่างไร? - รูปเรขาคณิตประยุกต์รูปนี้สามารถหาพื้นที่ได้อย่างไร? - สี่เหลี่ยมผืนผ้ารูปหนึ่งมีพื้นที่ 32 ตารางเซนติ เมตรถ้าแบ่งเป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสสองรูปเท่าๆกันจะได้รูปสี่เหลี่ยมที่มีขนาดอย่างไร? - นักเรียนจะตั้งโจทย์ปัญหาเกี่ยวพื้นที่อย่างไร? เครื่องมือคิด - Blackboard Share แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกัน - Wall Thinking ติดชิ้นงาน สื่อ/แหล่งเรียนรู้ - ครู(ผู้สร้างการเรียนรู้) - นักเรียน(ผู้ร่วมเรียนรู้) - บรรยากาศภายในชั้นเรียน	วันจันทร์ ชง ครูพูดทักทายนักเรียน และทบทวนการหาพื้นที่ร่วมกัน โดยใช้คำถามกระตุ้นการคิด “รูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าสามารถหาพื้นที่ได้อย่างไร” เชื่อม นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกระบวนการคิดผ่านเครื่องมือคิด (Blackboard Share) ใช้ - นักเรียนหาพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าตามความเข้าใจของตนเอง - นักเรียนนำเสนอชิ้นงาน และวิธีคิดให้เพื่อนและครูฟัง                         วันอังคาร ชง ครูและนักเรียนทบทวนการหาพื้นที่ร่วมกันโดยใช้คำถามกระตุ้นการคิด “รูปสามเหลี่ยมสามารถหาพื้นที่ได้อย่างไร” เชื่อม นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกระบวนการคิดผ่านเครื่องมือคิด (Blackboard Share) ใช้ - นักเรียนหาพื้นที่ของรูปสามเหลี่ยมตามความเข้าใจของตนเอง - นักเรียนนำเสนอชิ้นงาน และวิธีคิดให้เพื่อนและครูฟัง                                         วันพุธ ชง ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “รูปเรขาคณิตประยุกต์รูปนี้สามารถหาพื้นที่ได้อย่างไร” เชื่อม นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกระบวนการคิดผ่านเครื่องมือคิด (Blackboard Share) ใช้ - นักเรียนหาพื้นที่ของรูปเรขาประยุกต์ตามความเข้าใจของตนเอง - นักเรียนนำเสนอชิ้นงาน และวิธีคิดให้เพื่อนและครูฟัง                       วันพฤหัสบดี ชง ในชั่วโมงต่อมาครูกระตุ้นด้วยโจทย์ปัญหาต่อ “สี่เหลี่ยมผืนผ้ารูปหนึ่งมีพื้นที่ 32 ตารางเซนติ เมตรถ้าแบ่งเป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสสองรูปเท่าๆกันจะได้รูปสี่เหลี่ยมที่มีขนาดอย่างไร” เชื่อม นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นผ่านเครื่องมือคิด(Blackboard Share) ใช้ - นักเรียนทำโจทย์ใหม่ลงในสมุดตามความเข้าใจของตนเอง - นักเรียนนำเสนอชิ้นงาน และวิธีคิดให้เพื่อนและครูฟัง                           วันศุกร์ ชง - ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยกระบวนการคิดเพื่อได้มาซึ่งคำตอบผ่านเครื่องมือคิด (Blackboard Share) - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนจะตั้งโจทย์ปัญหาเกี่ยวพื้นที่” เชื่อม นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นผ่านเครื่องมือคิด (Blackboard Share) ใช้ นักเรียนสร้างโจทย์ปัญหาขึ้นเองลงในกระดาษ A4 แล้วแลกเปลี่ยนกับเพื่อน เมื่อเสร็จแล้วนำสมุดมาอธิบายวิธีคิดของตนเองกับครู	ชิ้นงาน - โจทย์ปัญหาพื้นที่รูปสี่เหลี่ยม - โจทย์ปัญหาพื้นที่รูปสามเหลี่ยม - โจทย์ปัญหาพื้นที่รูปประยุกต์ ภาระงาน  - แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการหาพื้นที่ - แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกระบวนการคิดเพื่อหาคำตอบที่หลากหลาย - นำเสนอชิ้นงาน	ความรู้: - การเปรียบเทียบหน่วยพื้นที่ - การหาพื้นที่รูปสี่เหลี่ยม - การหาพื้นที่รูปสามเหลี่ยม - การหาพื้นที่รูปประยุกต์ - กระบวนการแก้โจทย์ปัญหาพื้นที่ ทักษะ: ทักษะชีวิต - สามารถร่วมกิจกรรมกับเพื่อนๆ และคุณครูได้ - ยินดีและพอใจในสิ่งที่ตนเองมีเคารพสิทธิซึ่งกัน - รับฟังและเคารพในความคิดเห็นของผู้อื่น ทักษะการคิดทางคณิตศาสตร์ - สามารถคิดเชื่อมโยงหน่วยพื้นที่ต่างๆในการเรียนรู้ - คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และจัดการกับโจทย์ปัญหาแล้วถ่ายทอดความเข้าใจของตนเองผ่านชิ้นงานได้ - มีความสามารถในการแก้ปัญหาเรื่องการหาพื้นที่รูปสี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม และรูปประยุกต์ได้ - สามารถให้เหตุผลในการทำงานและชิ้นงาน ทักษะการสื่อสาร สามารถสื่อสารและอธิบายความเข้าใจของตนเองให้เพื่อนและครูได้ คุณลักษณะ: - เคารพสิทธิหน้าที่เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - อดทนในการร่วมกิจกรรมและทำงานจนเสร็จ - สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง

ดูทั้งหมด

ใช้งาน