week3

เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 3: นักเรียนมีความรู้สึกเชิงขนาดในการคาดคะเน และสามารถเปรียบเทียบหน่วยการวัดความต่างๆที่พบเจอใช้ชีวิตประจำวันของตนเอง และสามารถคิดวิเคราะห์โจทย์ปัญหาเกี่ยวกับความยาวโดยใช้กระบวนการคิดที่หลากหลายในการให้เหตุผลเพื่อสื่อสารและนำเสนอ ตลอดจนสร้างโจทย์ปัญหาขึ้นใหม่ได้อย่างสร้างสรรค์และเหมาะสม

Week	Input	Process (PBL)	Output	Outcome
3 10–14 พ.ย. 2557	โจทย์: การวัดความยาว คำถาม - วันแรกเทศบาลซ่อมถนนได้ 2 กม.600ม.วันที่สองซ่อมได้อีก3กม.400ม.รวมสองวันเทศบาลซ่อมถนนได้ระยะทางเท่าไร? - วันแรกสุธีเดินทางได้ 2 กม.700ม.วันที่สองเดินทางได้ 3กม.600ม. วันที่สองสุธีเดินทางได้มากกว่าวันแรกเท่าไร? - ช่างก่อสร้างทำรั่วได้ยาววันละ 2 ม. 80 ซม.ในเวลา 3 วัน ช่างก่อสร้าง ทำรั่วได้ยาวเท่าไร? - เชือกเส้นหนึ่งยาว 7 ม. 50 ซม. ตัดแบ่งเป็น 5 เส้นเท่าๆกันจะได้เชือกยาวเส้นละเท่าไร? - นักเรียนจะตั้งโจทย์ปัญหาเกี่ยวการวัดความยาวอย่างไร? เครื่องมือคิด - Blackboard Share แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกัน - Wall Thinking ติดชิ้นงาน สื่อ/แหล่งเรียนรู้ - ครู(ผู้สร้างการเรียนรู้) - นักเรียน(ผู้ร่วมเรียนรู้) - บรรยากาศภายในชั้นเรียน	วันจันทร์ ชง - ครูพูดทักทายนักเรียน และทบทวนกิจกรรมในสัปดาห์ที่ผ่านมาร่วมกัน - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “วันแรกเทศบาลซ่อมถนนได้ 2 กม.600ม.วันที่สองซ่อมได้อีก3กม.400ม.รวมสองวันเทศบาลซ่อมถนนได้ระยะทางเท่าไร” เชื่อม นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นผ่านเครื่องมือคิด (Blackboard Share) ใช้ นักเรียนแก้โจทย์ปัญหาใหม่ลงในสมุด และนำเสนอวิธีคิดเมื่อเสร็จกับครู                         วันอังคาร ชง ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “วันแรกสุธีเดินทางได้ 2 กม.700ม.วันที่สองเดินทางได้ 3กม.600ม. วันที่สองสุธีเดินทางได้มากกว่าวันแรกเท่าไร” เชื่อม นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นผ่านเครื่องมือคิด (Blackboard Share) ใช้ นักเรียนแก้โจทย์ปัญหาใหม่ลงในสมุด และนำเสนอวิธีคิดเมื่อเสร็จกับครู                                  วันพุธ ชง ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “ช่างก่อสร้างทำรั่วได้ยาววันละ 2 ม. 80 ซม.ในเวลา 3 วัน ช่างก่อสร้าง ทำรั่วได้ยาวเท่าไร” เชื่อม นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นผ่านเครื่องมือคิด (Blackboard Share) ใช้ นักเรียนแก้โจทย์ปัญหาใหม่ลงในสมุด และนำเสนอวิธีคิดเมื่อเสร็จกับครู                       วันพฤหัสบดี ชง ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “เชือกเส้นหนึ่งยาว 7 ม. 50 ซม. ตัดแบ่งเป็น 5 เส้นเท่าๆกันจะได้เชือกยาวเส้นละเท่าไร” เชื่อม นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นผ่านเครื่องมือคิด (Blackboard Share) ใช้ นักเรียนแก้โจทย์ปัญหาใหม่ลงในสมุด และนำเสนอวิธีคิดเมื่อเสร็จกับครู                          วันศุกร์ ชง ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนจะตั้งโจทย์ปัญหาเกี่ยวการวัดความยาวอย่างไร” เชื่อม นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นผ่านเครื่องมือคิด (Blackboard Share) ใช้ นักเรียนสร้างโจทย์ปัญหาขึ้นเองลงในกระดาษ A4 แล้วแลกเปลี่ยนกับเพื่อน เมื่อเสร็จแล้วนำสมุดมาอธิบายวิธีคิดของตนเองกับครู	ชิ้นงาน - แบบฝึกหัดเกี่ยวกับการวัดความยาว - โจทย์ปัญหาใหม่เกี่ยวกับการวัดความยาว ภาระงาน - แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการแก้โจทย์ปัญหา และสร้างโจทย์ปัญหา - ลงมือทำชิ้นงาน	ความรู้: - การเปรียบเทียบหน่วยการวัดความยาวต่างๆ - กระบวนการคิดที่หลากหลายในการแก้โจทย์ปัญหาการวัดความยาว ทักษะ: ทักษะชีวิต - สามารถร่วมกิจกรรมกับเพื่อนๆ และคุณครูได้ - ยินดีและพอใจในสิ่งที่ตนเองมีเคารพสิทธิซึ่งกัน - รับฟังและเคารพในความคิดเห็นของผู้อื่น ทักษะการคิดทางคณิตศาสตร์ - สามารถคิดเชื่อมโยงหน่วยการวัดความยาวต่างๆในการเรียนรู้ - คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และจัดการกับโจทย์ปัญหาแล้วถ่ายทอดความเข้าใจของตนเองผ่านชิ้นงานได้ - มีความสามารถในการแก้ปัญหาเรื่องการวัดความยาว - สามารถให้เหตุผลในการทำงานและชิ้นงาน ทักษะการสื่อสาร สามารถสื่อสารและอธิบายความเข้าใจของตนเองให้เพื่อนและครูได้ คุณลักษณะ: - เคารพสิทธิหน้าที่เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - อดทนในการร่วมกิจกรรมและทำงานจนเสร็จ - สร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง

ดูทั้งหมด

ใช้งาน